Описание
В настоящее время информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Для жизни и деятельности человека важно проявление и возможность использовать функциональные и деятельностные качества. Пока на этапе окончания обязательного образования большинство наших учащихся показывают слабую подготовку к самостоятельному учению, к самостоятельному добыванию необходимой информации. Вот почему перед школой остро встала проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться.
Текст— это посредник между автором и читателем. Чтобы общение состоялось, читатель должен воспринимать реальность, выраженную в тексте, во всей полноте и в то же время не приписывать тексту смыслов, которых в нем нет. Мысль автора нужно понимать дословно. Процесс понимания текста — это процесс понимания каждого слова, словосочетания, фразеологического оборота, это способность находить ключевые предложения и понимать их смысл, то есть осознать, что автор имел в виду, сообщая ту или иную информацию. Говоря об умении извлекать информацию из различных источников, перерабатывать ее и систематизировать, осмысливать цель чтения, выбирая его вид, мы понимаем, что текст является основным средством обучения, а учебные действия, формируемые в этом направлении, называются познавательными. В учебниках по русскому языку читательская грамотность формируется на основе работы со сплошными и несплошными текстами. Это позволяет решать задачи по развитию читательской грамотности :
-понимать коммуникативную цель чтения текста;
-фиксировать информацию на письме в виде плана, тезисов, полного или сжатого пересказа (устного или письменного);
-определять основную мысль текста;
-дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию;
-выделять информацию, иллюстрирующую языковые факты, явления или аргументирующую выдвинутый тезис;
- комментировать и оценивать информацию текста.
Выделяют четыре основных способа осмысления текста :
постановка вопросов (о незнаемом) к тексту;
построение смысловых опор (планов, таблиц, схем, опорных конспектов и т.д);
создание вторичных текстов (например, в результате конспектирования, пересказа и других видов сжатия);
конструирование собственных высказываний о прочитанном.
Занятия помогут ориентироваться в содержании текстов и понимать его целостный смысл.
